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Derechos humanos

¿Qué son los Derechos Humanos? ¿Cuándo se empezó a hablar de ellos? ¿Para quienes son? ¿Los Derechos Humanos son iguales para todos? ¿Siempre han existido los mismos Derechos?

Cuando se habla de Derechos Humanos en seguida viene a la cabeza el Derecho a la Vida, Libertad, Vivienda, Educación,… la Declaración de los Derechos Humanos proclamada en 1948 por la Asamblea de las Naciones Unidas, recoge en total 30 Derechos entre los que se encuentran los ya mencionados.

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Antecedentes

Descubrimiento de América: ¿Quién tiene la condición de Ciudadano?

Habrá quien piense que no es hasta después de la Segunda Guerra Mundial que se empieza a hablar de Derechos Humanos, pero es mucho antes cuando se habla por primera vez de los Derechos del Ciudadano. Tras el Descubrimiento de América en 1942, se empieza a hablar de si los indígenas tienen derechos o no y por tanto se empieza a hablar de si los indígenas tienen la condición de ciudadanos o no, pues sólo aquellos que son considerados como ciudadanos (aquellos que son libres y por tanto no son ni esclavos ni siervos) tiene Derechos, la Escuela de Salamanca por medio de Francisco de Vitoria a mediados del siglo XVI es la primera en reconocer el derecho a ser ciudadanos de los indígenas y por tanto les reconoce el derecho a la libertad, igualdad y propiedad.

Revolución Francesa

En 1789 se vuelve a hablar de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Revolución Francesa no sólo implicó la abolición de la monarquía en Francia sino que también tuvo un efecto transformador en la forma de pensar de la sociedad europea: Libertad, Igualdad y Fraternidad son los principios básicos de la nueva Francia, que poco a poco se irán extendiendo por toda Europa.

Hasta el momento se habla de que los únicos que tienen Derechos son los Ciudadanos, lo cuales son aquellos que son libres: ni el esclavo, ni la mujer, ni los niños tienen Derechos, es algo que sólo tienen los hombres libres.

Abolición esclavitud. La mujer como parte activa de la sociedad.

A lo largo del Siglo XIX se va a aboliendo poco a poco la esclavitud en los países europeos y americanos: España en 1817, Cuba 1880; en países de África y Asia fue abolida a lo largo del siglo XX: Afganistán en 1923, Nepal 1926… el último país donde fue abolida fue en Mauritania en 1980.

Algo importante para entender quien es Ciudadano y quien tiene derechos es conocer quien tiene Derecho al Voto, al principio solo los ricos tenían este derecho y con el paso de los años el sufragio pasa a ser masculino (Francia y Alemania en 1871, España 1890,…)

También es importante ver como poco a poco se empieza a dar a las mujeres la condición de Ciudadano, con los mismos Derechos y Obligaciones que los hombres, dejan de estar en un segundo plano al cuidado del hogar a formar parte activa de la sociedad, las mujeres podrán trabajar y votar (Francia 1919, Alemania 1944, España 1933,…).

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Declaracion Universal de los Derechos Humanos

Segunda Guerra Mundial. Fundación de la ONU

En el año 1942, durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1945) veintiséis países liderados por Estados Unidos se comprometieron para seguir luchando contra las Potencias del Eje (Alemania, Japón e Italia junto con sus colonias y otros países afines), a esta unión la denominaron Naciones Unidas y es el germen de lo que hoy conocemos como ONU. Es ya una vez terminada la Segunda Guerra Mundial cuando 50 Naciones de todo el mundo se reúnen para firmar la Carta de las Naciones Unidas y nace la ONU, un 25 de Octubre de 1945.

No serás hasta tres años después en diciembre de 1948 cuando la Declaración de Derechos Humanos sea proclamada.

Derechos de primera, segunda, tercera y cuarta generación

Actualmente podemos hablar de cuatro generaciones de derechos:

  1. Derechos Civiles y Políticos, cuyo fin es la Libertad, aceptados entre los siglos XVIII y XIX:
    • Derechos Civiles: Vida, libertad, propiedad, seguridad, …
    • Derechos Políticos: voto, asociación, reunión, …
  2. Derechos Económicos, Sociales y Culturales, que buscan garantizar el acceso a unas condiciones de vida dignas y son aceptados entre los siglos XIX y XX: trabajo, vivienda digna, salud, educación,…
  3. Derechos de Justicia, Paz y Solidaridad, que son para promover las relaciones pacíficas y constructivas, aceptados entre los siglos XX y XXI: medio ambiente limpio, paz, solidaridad.
  4. En los últimos años se empieza a habla de los Derechos Tecnológicos, con el avance de las nuevas tecnologías y el acceso a la información a través de Internet empezamos a hablar de este tipo de Derechos en el Siglo XXI.

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Conclusiones

Los Derechos Humanos han ido evolucionado desde el siglo XV, primero siendo sólo para aquellos que tenían la condición de ciudadano, la cual se ha ido ampliando a lo largo de los años, pasando de ser considerados sólo unos pocos a serlo todas las personas del planeta, pasado de hablar de Derechos del Ciudadano a hablar de Derechos de Hombre.

Según va avanzando la vida en el planeta, los Derechos van evolucionando, tratando de estar al mismo nivel que la evolución del Ser Humano. Debido a la evolución de los diferentes países y de las culturas, podemos decir que dependiendo de en que parte del planeta se viva habrá unos Derechos más importantes que otros, no necesariamente en el mismo orden. Para saber en que situación se encuentran los Derechos Humanos en un determinado país, podéis acceder a través de este enlace.

Ante cualquier violación de los Derechos Humanos que vienen reflejados en la Declaración Universal, se debe acudir a las fuerzas de seguridad y al Alto Comisionado de los Derechos Humanos quienes son los encargados de proteger y promover los Derechos Humanos

Derechos Humanos

 

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Bizcocho de cebra (Actividad de cocina 4)

Hoy os dejo la receta del clásico bizcocho de yogur, es fácil de hacer y los niños pueden ayudar echando los diferentes ingredientes; para la ocasión añadimos diferenciamos la masa en dos (una parte con chocolate y la otra sin él). Una vez terminada la receta podréis disfrutar de un rico bizcocho.

Ingredientes

  • 4 huevos
  • 2 yogures naturales (el envase será la medida)
  • Una medida de aceite
  • Una medida de leche
  • Una medida de mantequilla
  • Dos medidas de azúcar moreno
  • Dos medidas de azúcar blanco
  • Un sobre de levadura
  • Seis medidas de harina
  • Una tableta de chocolate (negro o con leche)

Realización
En un bol grande echa los huevos y los dos yogures, remueve bien (con cuchara o batidora), y a continuación echa el aceite (tanto para el aceite como para lo demás usaremos como medida la tarrina del yogur).

Después añade el aceite, la leche y la mantequilla (aquí he echado un poco a ojo) y vuelta a remover; ahora toca añadir el azúcar y removerlo (de aquí en adelante usa la batidora) , primero añade un tipo de azucar y luego el otro, asegurándote de que quede bien mezclado el primer tipo de azúcar antes de echar el segundo y añade la levadura.

Una vez que está todo bien mezclado añade poco a poco la harina. Cuando está todo bien mezclado toca dividir la masa en dos recipiente, uno lo dejas tal cual está y al otro le añades chocolate (derretido o sin derretir) con la batidora de mezcla bien la masa para que quede lo más uniforme posible.

Presentacion
Para que queden diferenciadas ambas partes (la de con chocolate y la de sin chocolate) hay que ir añadiendo poco a poco las diferentes masas, yo lo he echo a ojo, ero lo suyo es ir con una cuchara añadiendo en la misma proporción cucharadas de ambas masas; previamente unta el molde con mantequilla, pra que no se pegue.

Cocción
30 minutos a 180°

Día Internacional de la Alfabetización

Hoy 8 de septiembre se celebra el Día Internacional de la Alfabetización, desde 1966 la ONU nos quiere hacer recordar todos los años la necesidad de la alfabetización de niños, adultos, sociedades y comunidades, y como para conseguirlo se debe realizar un esfuerzo colectivo que parta de cada uno de los individuos que conforman la sociedad.

La idea de celebrar este día se gestó en 1965 durante la Conferencia Mundial de Ministros de Educación en la que se trataba la Erradicación del Analfabetismo. Un año después la Conferencia General de la UNESCO proclama el 8 de septiembre como Día Internacional de la Alfabetización. En el año 2016, con motivo del 50 aniversario de esta primera celebración la UNESCO celebra un evento bajo el lema “Leyendo el pasado escribiendo el futuro”, en ella se analizaron los avances que se habían ido produciendo y cuales iban a ser los nuevos retos.

La alfabetización es uno de los objetivos que vienen reflejados en los Objetivos del Desarrollo Sostenible para el año 2030, este objetivo está enmarcado dentro del Objetivo 4: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, por medio de este objetivo se busca que todos los niños y niñas aprendan a leer, escribir, conocimientos básicos de aritmética, acceso a una enseñanza técnica, profesional y superior de calidad; para ello es necesario que los docentes estén preparados y cualificados no sólo en el primer mundo sino también en aquellos países en vías de desarrollo.

En el año 2018, el lema elegido para este día es: “La Alfabetización y el desarrollo de competencias”:

A pesar del progreso realizado, los desafíos relacionados con la alfabetización persisten y, al mismo tiempo, las demandas de competencias requeridas para el trabajo evolucionan rápidamente. Este año, el Día de la Alfabetización analiza y destaca enfoques integrados que simultáneamente pueden apoyar el desarrollo de la alfabetización y las competencias, para finalmente mejorar la vida y el trabajo de las personas y contribuir a sociedades equitativas y sostenibles. (UNESCO, 2018)

Receta de brownie de oreo (actividad de cocina 4)

Aquí os dejo la receta de un rico postre, entre todos los niños pueden ir haciendo paso a paso la receta, cada uno encargándose de un paso (unos derriten el chocolate, otros cascan los huevos,…) lo importante es que todos participen en su elaboración. Las veces que he hecho tartas más grandes como actividad de cocina ha sido días en los que había alguna merienda especial, como un cumpleaños.

Ingredientes:
👉250 gramos de chocolate negro
👉150 gramos de mantequilla
👉200 gramos de azúcar moreno
👉 100 gramos de azúcar blanco
👉 3 huevos
👉24 galletas oreo

Para empezar nuestro brownie, echamos el chocolate negro y la mantequilla en un cazo y los derretimos a fuego lento.

A continuación echamos en un bol los dos tipos de azúcar, la harina tamizada y los huevos; una vez que está todo bien mezclado añadimos el chocolate y la mantequilla y volvemos a mezclar.

Después echamos 16 galletas oreo (yo las hago trocitos) y la crema blanca de 8 galletas oreo y vuelta a mezclar.

Para terminar la parte previa al horno volcamos la masa resultante en un molde para bizcochos o tartas y lo metemos al horno (unos 45 minutos a 180 grados).

Mientras se va haciendo el brownie en el horno, en un tazón a parte echamos las ocho galletas (sin crema) y cuatro galletas más con crema y las machacamos bien, añadimos mantequilla y chocolate (al gusto) y lo metemos en el microondas para que se derrita. Cuando ya está el brownie fuera del horno untamos por encima la base de galletas que hemos hecho.

El resultado??? Un delicioso Brownie de Oreo.

Pizza (actividad de cocina 3)

Para hacer una pizza como actividad de cocina se tienen dos opciones: comprar la masa congelada y echar directamente los ingredientes o realizar la pizza desde cero haciendo masa casera, las dos veces que he hecho esta actividad he optado por la segunda opción.

Para hacer la masa casera se puede buscar en Google y encontrar muchas formas de realizarla, la última vez que hice la masa los ingredientes que usé fueron (en total hicieron la actividad 10 niños) :

  • 800 gramos de harina
  • 400 gramos de agua
  • Un sobre de levadura
  • Dos cucharaditas de sal
  • Cuatro cucharadas de aceite

Primero se echa la harina en un bol grande y se hace un agujero a modo de volcán, después en otro tazón o bol se echa el agua y se disuelve la levadura y la sal, una vez hecho esto se vierte el agua y el aceite en el volcán y se empieza a mezclar, al principio utilizo una cuchara de madera para mezclar bien toda la harina y una vez que empieza a ser una masa compacta empiezo a amasar con las manos hasta que no se me queda pegada.

Cuando ya hemos terminado de amasar se coloca en un plato la masa que ha salido y se pone encima un paño húmedo, de esta forma fermentará la masa y aumentará de tamaño. Las dos veces que he hecho la actividad la masa la hacía en casa y la dejaba fermentar durante la noche.

Una vez en el centro con los niños a cada uno se le da un poco de masa y más harina para que amasen y se manchen las manos, se pueden mojar las manos para que de esta forma la masa absorba mejor la harina y aumente el tamaño del trozo que tienen. Una vez que han acabado de amasar con el rodillo aplastan la masa, lo mejor es dejar la masa lo más fina posible. Cada niño puede darle la forma que quiera (corazón, círculo, cuadrado,…).

Una vez que hemos terminado de darle forma tenemos que echar los ingredientes que queramos para darle sabor:

  • Primero echamos el tomate y el queso.
  • Después podemos echar aquello que queramos : pavo, jamón, bacon, pollo, cebolla,…
  • Y por último un poco de orégano para darle un buen toque o incluso agregarle una segunda salsa (barbacoa o carbonara).

Una vez que hemos acabado de añadir ingredientes metemos la pizza en el horno: 180 grados 15-20 minutos.


Esta es una actividad que gusta bastante y después se puede disfrutar de una rica comida, eso si hay que tener paciencia porque por lo general no suele haber más de un horno y para que se haga la pizza de cada niño, los demás deben esperar su turno.

Aprender y divertirse

No sólo el estudio es importante, los niños deben tener tiempo para divertirse después del colegio, tras ocho horas de clase lo que menos necesita un niño es estar en otra actividad durante dos horas sentado y estudiando, por eso el elegir la actividad extraescolar es algo delicado. Se deben buscar actividades que motiven al niño e incluso que requieran más movimiento y creatividad y no sean solo actividades de estudio, sobretodo si es un niño pequeño.

Cada vez son más padres que apuntan a sus hijos a un gran abanico de actividades muy diferentes, desde los clásicos deportivos como fútbol o karate, pasando por clases de inglés o academias de refuerzo hasta las más innovadoras como talleres de robótica o de creación de APP.  Elegir un deporte que le motive puede ser una buena opción pues se promueve el ejercicio físico y no pasan tanto tiempo quietos del ordenador, tablet, tele o móvil. Las clases de inglés pueden ser muy beneficiosa para el futuro de los niños, cada vez hay más colegios bilingües y el tener un segundo idioma les puede abrir muchas puertas. Las clases de refuerzo sólo son necesarias en caso de que el niño tenga alguna dificultad, si el niño va bien en el colegio el meterle más sesiones de estudio simplemente alargará su jornada de estudio quitándole tiempo libre que necesita para divertirse y jugar. Las nuevas extraescolares tecnológicas abren al niño una oportunidad de relacionarse con las nuevas tecnologías diferente al estar sentado delante de una pantalla siendo participe de la creación de nuevos aparatos.

Ante todo no debemos olvidar que son niños y necesitan divertirse, explorar y descansar; cargar al niño con excesivas extraescolares no es beneficioso para ellos. En un artículo de La Vanguardia nos advierte sobre la problemática de sobrecargar al niño, pues acaban apareciendo niños estresados por la gran cantidad de horas de actividades que llevan encima y al estar acostumbrados a que les dicten que hacer y cuando no desarrollan su creatividad y tienden a aburrirse si no tienen actividades que les dirijan. EL salir a la calle sin tener ninguna actividad programada ayuda a los niños a trabajar la sociabilidad, crear normas y juegos propios, sin que haya normas creadas por adultos de por medio.

En un artículo de El País nos advierten de que hay que tener cuidado y no sobrecargar la agenda de los niños y también nos hablan de la edad apropiada a partir de la cual hay que apuntar a los niños a las actividades, antes de los 6 años no es recomendable que asistan a este tipo de actividades. Para elegir que actividad es la adecuada hay que tener en cuenta los gustos del niño, la metodología empleada y el tiempo de dedicación.

Mantener la misma extraescolar año tras año no tiene porque ser la mejor elección, al finalizar el curso escolar se debe evaluar si el niño quiere continuar o no realizándola y si a sido beneficiosa o no.

Bombones (actividades de cocina 3)

En Semana Santa estuve trabajando en un campamento, un día los niños nos dijeron que querían hacer una actividad de cocina y pese a no estar en la programación decidimos hacer caso a los niños y realizar un taller de cocina en frío, el cual disfrutaron mucho tanto los más pequeños de 3 años como el más mayor de 14.

Preparacion

Antes de comenzar cualquier taller de cocina lo primero que deben hacer los niños es lavarse las manos y también se deben recoger el pelo aquellas niñas que lo tengan largo (para no manchárselo y que no caigan pelos a la comida). Nosotros les repartimos unas camisetas para que las usarán a modo de delantal y así no se mancharán la ropa.

Las mesas en las que hicimos el taller eran las mesas de manualidades y del comedor, por lo que cubrimos con papel film la parte donde se iba a trabajar, para que la superficie donde se apoyase la comida fuese lo más limpia posible y para facilitar la recogida de después.

Ingredientes

  • Nueces
  • Galletas
  • Leche condensada
  • Cacao en polvo

Materiales

  • Papel film
  • Platos
  • Mortero
  • Cucharas

Elaboración

Escogí esta receta porque la elaboración es muy sencilla (mis sobrinos de dos y tres años los hicieron para Navidad).

Primero repartiremos las nueces y galletas, mínimo una nuez por galleta, aunque si son más no pasa nada, cuando fui repartiendo las nueces fui dando dos o tres y los niños cogían las galletas que ellos creían necesarias, con el mortero machacamos tanto más nueces como las almendras hasta que queda un polvo fino.

A continuación echamos la leche condensada, dependiendo de la cantidad que nos haya salido al machacar las nueces y galletas tendremos que echar más o menos, yo aconsejo que al principio sea una cucharada y luego ir añadiendo si es necesario. Una vez echada la leche se mezcla con las manos y se empiezan a hacer bolitas con la masa, es algo que pringa bastante pero es divertido.

Una vez hechas la bolitas se puede espolvorear cacao en polvo, tanto si se echa el cacao como sino están bastante ricos, nosotros tuvimos que dejar unos sin cacao porque había un niño intolerante al chocolate.

Una vez que hemos terminado nuestros bombones los dejamos en un plato y los metemos en la nevera para que se enfríen.

Conclusiones

Los niños disfrutaron muchísimos de la actividad, tanto que decidimos hacer una tanta más de bombones por lo que tuvimos que salir a por más material de comida. Los bombones nos los tomamos de postre y los que sobraban se les ofrecieron a los padres a la recogida de los niños.

Fue una actividad que gustó mucho y además estaban riquísimos, prueba de ello es que al principio los padres no estaban seguros de si probarlos o no y al final más de uno acabo repitiendo y una madre se llevó los que se quedaron sin comer.

La recogida la hicimos entre todos tanto de las mesas como del sueño, hubo algunos que echando el cacao en polvo echaron de más y terminó por el suelo.

Observaciones

En el campamento eral 27 niños y no teníamos mortero para hacer los bombones por lo que usamos botellas de agua sin abrir a modo de mortero, teníamos 8 botellas, las cuales fueron compartiendo sabiendo esperar el turno.

Hay que tener cuidado si hay alérgicos, en nuestro caso había un intolerante al chocolate y sus bombones iban en un plato diferente. Su hubiese algún alérgico a los frutos secos podría hacer los bombones pero sólo con galletas y usando él los materiales primero para que no se contaminasen.

Para recoger es importante que los niños colaboren y aprendan que todo aquello que ensucian cuesta recogerlo, por eso es importante guardar cierto orden y limpieza durante la elaboración. Del mismo modo es importante que no se desperdicie mucho material y se aproveche al máximo.

 

Salidas profesionales del Trabajo Social

1.  Introducción

El presente ensayo es un trabajo para la asignatura Organización, Gestión y Planificación de los Servicios Sociales, en él se abordará el tema de las salidas profesionales en Trabajo Social por medio de los textos propuestos por la profesora de la asignatura y por otros encontrados por la alumna.

El tema escogido ha sido las salidas profesionales debido al futuro próximo de los y las estudiantes de Trabajo Social, quienes dentro de año y medio terminaremos la carrera y con nosotros y nosotras terminaran aproximadamente 300 estudiantes más de esta universidad, más los de La Salle y los de la Pontificia de Comillas, más de 400 nuevos graduados y graduadas en Trabajo Social en la Comunidad de Madrid, lo que implica que habrá 400 personas más luchando por un puesto de trabajo tanto en el ámbito público como en el privado.

Las salidas profesionales pueden ser muy variadas como se detalla a continuación. El sueño de muchos es trabajar de funcionarios o funcionarias, es decir tener un puesto fijo y un sueldo hasta la jubilación, y al haber tantos nuevos graduados/as y los/as antiguos/as diplomados/as se abre una imposibilidad en muchos casos de trabajar en el sector público. Ante esto se abren tres perspectivas: a) seguir formándose, es decir, realizar un máster de especialización que son cada vez más costosos; b) probar suerte en el ámbito privado, buscando trabajo en Organizaciones No Gubernamentales (ONG) u otras empresas del tercer sector y c) la última posibilidad es el emprendimiento, crear su propia asociación o fundación en la cual poder desarrollarse profesionalmente.

También en el presente ensayo se abordará el tema del Estado de Bienestar, qué es lo que llamamos Estado de Bienestar y lo que implica que este desaparezca.

2.  El Estado de Bienestar

Antes de decidir a qué nos queremos dedicar debemos reflexionar sobre cómo las medidas económicas de los últimos años están afectando negativamente al sector social en España y Europa, que está siendo el más castigado con las políticas de recortes y de control de gastos. En el texto de Zamanillo (2008) se nos habla de cómo la economía neoliberal imperante en la mayor parte los países del primer mundo está eliminando los sistemas de protección social que dieron origen al Estado de Bienestar.

Antes de seguir debemos preguntarnos: ¿Qué es el Estado de Bienestar?

Pedro Fernández Sánchez (2014) en un artículo al diario expansión nos da una definición sobre lo que es el Estado de Bienestar, y de cómo la aparición del Estado de Bienestar en los países occidentales supuso para los gobiernos la búsqueda de actividades cuyas finalidades fuesen de origen social, las actividades desarrolladas por la Seguridad Social serán las que se detallan a continuación:

  • Cuidados sanitarios, siendo la sanidad de carácter universal y gratuito.
  • Educación: acceso a la educación pública de todos/as los/as ciudadanos/as.
  • Subsidios de desempleo y jubilación.
  • Y por último acceso a la vivienda a todos/as los/as ciudadanos/as.

El comienzo de la crisis económica en el año 2008 en la era Zapatero, supuso el principio del declive del Estado de Bienestar, y las medidas de austeridad del gobierno socialista unidas a las políticas de recortes que se han dado durante la primera legislatura de Mariano Rajoy (2011-2015), están suponiendo la desaparición del Estado de Bienestar en España, lo que implica la desaparición del sector público impulsando la iniciativa privada que será quien tome el mando en la acción social. Esto supone que se puedan dar dos situaciones: 1) que la iniciativa privada complemente las iniciativas públicas, y 2) que las iniciativas privadas sustituyan a lo público y cuando se esta última situación se produzca el Estado se quedará a un lado para dejar avanzar al Tercer Sector quedando el Estado como un supervisor de las acciones que éste lleve a cabo (De la Fuente, 2012).

Al estar siendo desmantelado lo público se están produciendo grandes desigualdades entre los/as habitantes de cada país siendo cada vez más holgada la diferencia entre las clases más altas y las bajas, llegando a desaparecer la clase media, estamos ante una nueva sociedad polarizada de “ricos y pobres”. En lugar de dar prioridad al sector público y social lo que ese está haciendo es favorecer a las empresas, de tal forma que lo que se busca es favorecer la economía del mercado y las empresas privadas y por tanto se deja de lado al resto.

La desigualdad que se da también afecta al género, siendo las más afectadas las mujeres frente a los hombres, según el informe de Oxford Committee for Famine Relief (OXFAM, 2016) en los países donde se produce mayor desigualdad la brecha salarial entre hombres y mujeres es mayor y también hay un desigual acceso a los servicios sanitarios, educación, acceso al trabajo y representación en las actividades públicas.

En el informe de OXFAM (2016) para España se nos habla cómo desde el inicio de la crisis económica, cerca de medio millón de personas han caído o están en riesgo de exclusión social o ya están dentro de esa exclusión.

Frente a todos esto los trabajadores y las trabajadoras sociales no debemos quedarnos observando que sucede y esperar a que la situación mejore, debemos ser elementos de cambio, denuncia e iniciativa. Por ello al plantearnos a que nos queremos dedicar debemos tener en cuenta estos factores y otros tantos más. En el informe de OXFAM (2016) nos hacen un llamamiento: “La desigualdad no es inevitable, pero quienes tengan la capacidad de cambiar las cosas deben marcarse objetivos claros.”

A lo largo de los siguientes puntos hablaremos sobre cuál puede ser el papel de trabajador y trabajadora social como elemento del cambio que reclama la situación económica y social actualmente en España.

3.  El emprendimiento

Si la salida profesional que buscamos es crear nuestra propia empresa, es decir si lo que buscamos es el emprendimiento primero debemos plantearnos cuál es nuestra meta, a qué sector queremos acceder, como dice Fantova (2005, pp 22) hay diversos tipos de intervenciones “de tipo sociosanitario, socio educativo, sociolaboral o sociocultural”, una vez definido el sector también debemos tener en cuenta en qué colectivo vamos a querer centrar nuestra atención: menores, mujeres, jóvenes, parados, mayores de 65,… Pongamos por ejemplo que nuestro objetivo es crear un proyecto cuyo objetivo es potenciar la educación y evitar el fracaso escolar y en ella atenderemos a menores de entre 6 y 12 años de edad (Educación Primaria). Quienes estamos al frente de este proyecto somos tres profesionales: un/a psicólogo/a, un/a maestro/a y el/la trabajador/a social.

Una vez que hemos decidido a que nos queremos dedicar, debemos tener claro cuál es la misión de este proyecto, por qué queremos hacer este proyecto y no otro. En el texto de Giménez (1997) nos dice que las organizaciones de Servicios sociales “se diseñan y crean con la misión de cambiar las situaciones de las personas que son atendidas mediante la definición de objetivos generales y estratégicos. […] cuyo contenido va a implicar componentes ideológicos y políticos”. En nuestro caso tenemos clara nuestra misión, como hemos dicho más arriba, queremos potenciar la educación y evitar el fracaso escolar entre menores de Primaria.

Esta misión es uno de nuestros objetivos generales, pero, ¿nos dedicaremos a evitar el fracaso escolar en toda España, Madrid? Hay que intentar acotar, delimitar nuestra zona de actuación a una zona donde nuestros recursos puedan ser aprovechados por la gente, también debemos mirar si hay otras organizaciones que trabajan en ese sector por la zona, cuál va a ser nuestra estrategia: dar clases de apoyo escolar, charlas, intervención con menores y familias, …Si tenemos bien definida la población y zona podremos plantear mejor los objetivos generales y específicos que nos marquemos y el tiempo de consecución de los mismos.

Una vez marcados los objetivos también debemos marcar los indicadores que nos dirán que estamos consiguiendo dichos objetivos de esta forma podremos observar nuestra eficacia, es decir, “grado de consecución de objetivos” y nuestra eficiencia, “consecución de los objetivos con los resultados adecuados y los menores costes posibles” (Giménez, 1997).

Una vez que tenemos marcados objetivos, misión y ámbito poblacional al que nos dirigiremos debemos decir cómo nos vamos a constituir. El carácter de nuestro proyecto será sin ánimo de lucro y pertenecerá al Tercer Sector, las características que definen a este sector son las siguientes: 1) surge desde la asociación de personas para realizar una actividad, 2) su objetivo es la consecución de un interés colectivo o general y 3) destina parte o todos sus bienes a fondos de reserva colectivos (Faura, 2003).

Por el carácter de nuestra organización hemos decidido constituirnos como Asociación, debido a que la forma de éstas se asemeja más a lo que queremos hacer. Las Asociaciones deben ser constituidas siguiendo los requisitos que se detallan a continuación (Flores, Barroso y Castro, 2011):

  • Se da un acuerdo de tres o más personas físicas o jurídicas que se comprometen a poner en común conocimientos, medios y actividades para conseguir unas finalidades lícitas, comunes.
  • No tendrán fin de lucro y no estarán sometidas ni a partidos políticos, comunidades religiosas, etc.
  • La asociación se formalizará mediante un acta fundacional.
  • Las asociaciones deben realizar aquellas actividades que resulten necesarias para el cumplimiento de sus fines”.

Una vez constituidos como Asociación el siguiente paso es publicitarnos, darnos a conocer. Si las personas que viven donde vamos a trabajar no saben de la existencia de nuestro proyecto, este no se pondrá en marcha. Por ello debemos decidir cuál es la mejor forma a darnos a conocer: colocando carteles, boca a boca, redes sociales, etc.

Una vez conseguidos nuestros primeros/as usuarios y usuarias debemos empezar a trabajar en la consecución de nuestros objetivos. Nuestra asociación empieza siendo algo pequeño como en “La historia de Juana” (Fantova, 2005 pp  28-30) y dependerá de nuestros esfuerzos el continuar con nuestra labor o el dejarla para que otras empresas tomen el mando.

Con el ejemplo que se ha puesto se han podido ver cuáles son los pasos a seguir si nuestro objetivo es el emprendimiento, actualmente el gobierno está proporcionando ayudas a los/as emprendedores/as, si quisiéramos empezar con nuestra empresa deberíamos informarnos sobre las leyes de emprendimiento y las ayudas con las que nos podemos beneficiar.

4.  Trabajar en un centro de Servicios Sociales

En el texto de Giménez (1997) se nos habla de la dirección de un centro de Servicios Sociales tanto público o como privado como posible salida profesional. En este texto también nos cuentan cuáles son las características de estos centros y cuáles son los perfiles y las formas de trabajo que se deben dar en los mismos.

La labor que tienen los y las directores y directoras de estos centros son de supervisión y coordinación de todas las actividades, de los proyectos y los resultados que se han podido obtener durante el desarrollo de la actividad en el centro, también deben de supervisar la consecución de los objetivos que se plantearon, las técnicas utilizadas por los diferentes profesionales y si los resultados obtenidos eran los esperados o no.

Todos los profesionales y las profesionales que trabajan en los centros de Servicios Sociales deben trabajar en equipo. Sino trabajasen en equipo la intervención que hagan no sería igual de efectiva. Si no se persiguen los mismos objetivos, cada profesional tiraría hacia la consecución de los suyos, pudiendo poner trabas en la consecución de los objetivos de otros compañeros y compañeras.

El director o la directora del centro debe asegurarse de que se haga este trabajo en equipo, puesto que de esta manera se optimizarán los recursos personales del centro y se producirá una mayor eficiencia de los y las profesionales, del mismo modo debe de hacer esto con el resto de recursos, es decir, con los económicos y materiales, deberá tratar de minimizar los costes y maximizar los resultados sin perder la calidad del centro haciendo que éste sea eficaz y eficiente. (Giménez, 1997)

Al trabajar dentro de un centro de Servicios Sociales públicos debemos regirnos según las normas del Ayuntamiento en el que estemos, dependiendo del Ayuntamiento habrá una serie de ayudas u otras y los requisitos para concederlas aun siendo similares no serán los mismos. Incluso dentro de una ciudad como puede ser Madrid, la atención que se dé a los usuarios y usuarias no será la misma en todos los centros, en el centro de Servicios Sociales del barrio de Palacio no hay las mismas necesidades que en el de San Cristóbal, al ser la población atendida muy diferente tanto por edad como por nivel socio-económico.

Si por el contrario, trabajamos en un centro privado, debemos regirnos según las normas de la entidad para la que trabajemos, y dependiendo de a lo que se dedique la organización tendremos que trabajar de una forma u otra.

  1. Cooperación Internacional

El ámbito geográfico donde podemos trabajar va más allá de las fronteras de nuestro país, la cooperación internacional también puede ser una salida profesional. Son muchas las empresas que tienen proyectos de cooperación en países en desarrollo, las empresas pueden llevar recursos materiales, económicos o personales a países con el fin de mejorar la economía o la calidad de vida de un país en desarrollo. Un ejemplo de empresas españolas que tienen proyectos de cooperación internacional son los clubes de fútbol como el Real Madrid que a través de su fundación promueven el deporte.

También se puede trabajar en cooperación internacional a través de asociaciones como Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), Cáritas o Cruz Roja que tienen proyectos en diferentes países.

  1. Conclusiones

Independientemente de donde se trabaje, sector público o privado o creando una empresa propia, nuestra capacidad evaluadora debe ser grande, como trabajadores y trabajadoras sociales manejaremos una gran cantidad de información y debemos tener claro cuál es la forma de verificar la consecución de objetivos no solo de nuestros usuarios, sino nuestra y del sitio en el que trabajemos.

Al terminar la carrera de Trabajo Social, tendremos muchas nociones teóricas sobre cómo debe realizarse una intervención y dependiendo del sitio de prácticas tendremos una experiencia u otra de cómo trabajar con las personas, si realizamos las prácticas en el Ayuntamiento tendremos una experiencia totalmente distinta a si realizamos las prácticas en Cáritas, en un centro de ayuda familiar o en un hospital.

Al terminar la carrera hay muchos y muchas estudiantes que dicen no sentirse preparados y preparadas para empezar a ejercer como trabajadores y trabajadoras sociales, la poca experiencia práctica provoca que se sientan inseguros e inseguras de realizar una intervención social, es por ello que algunos y algunas profesores y profesoras a lo largo de la carrera han puesto hincapié en que se realice algún tipo de voluntariado donde se pueda adquirir experiencia para que una vez acabada la carrera el nuevo o la nueva trabajador o trabajadora social se sienta más seguro o segura para empezar a trabajar.

Como cada vez se habla más del emprendimiento son muchos los que se plantean empezar una empresa social, pero, como se ha dicho el emprender no es algo sencillo y hay que tener claro muchas cosas (ámbito poblacional, zona geográfica, objetivos) para poder empezar con una asociación.

Frente a la crisis del Estado de Bienestar del que también hemos hablado más arriba debemos movilizarnos y ser capaz de movilizar a los demás y esta movilización la podemos conseguir tanto como trabajadores o trabajadoras sociales del ámbito público, privado o con nuestra propia empresa.

Si queremos trabajar dentro del sector de la cooperación internacional debemos de estudiar idiomas para poder hablar con fluidez en países no hispanohablantes y así no tener que depender de una persona que nos traduzca.

También tenemos que estar abiertos a los diferentes trabajos que se nos puedan ofrecer, ya que no sólo hay trabajadores y trabajadoras sociales en ONG y el sector público. Hay empresas del sector privado que también cuentan en sus plantillas con este perfil. Incluso en algunos colegios o universidades privadas cuya meta es ofrecer una imagen solidaria, cuentan con trabajadores y trabajadoras sociales entre su personal para que dirijan el voluntariado de los alumnos y alumnas de la institución.

Independientemente de donde queramos trabajar y a qué nos queramos dedicar debemos tener claro citando una vez el informe de OXFAM (2016) que: “La desigualdad no es inevitable, pero quienes tengan la capacidad de cambiar las cosas deben marcarse objetivos claros.” Por ello debemos de marcar nuestros objetivos, debemos reflexionar y ver hasta dónde queremos llegar.

Bibliografía

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Flipped classroom

La flipped clsasroom o aula invertida, es una metodología de enseñanza donde se potencia y facilita el aprendizaje de alumno por medio de visionado de material fuera del aula y con la realización de trabajos o pryectos dentro del aula donde el profesor apoya y ayuda a sus alumnos a alcanzar los conocimientos requeridos

En una flipped classroom se utilizan las nuevas tecnologías, por lo que son necesarios aparatos electrónicos como los móviles, ordenadores o tablets; la tradicional clase donde el profesor expone y el alumno escucha y toma apuntes desaparece y son sustituidos por vídeos, infografías o lecturas, a los que el alumno tendrá acceso antes de la exposición o trabajo de un tema y podrá verlos tantas veces como sea necesario.

Durante la hora de clase convencional lo que se hará es resolver dudas de los elementos vistos fuera del aula y se realizarán prácticas o ejercicios en el aula bajo la supervisión del maestro o profesor. EL trabajo dentro del aula se hace por equipos o grupos de trabajo, cada uno de los cuales trabajará la materia que se este dando siguiendo las directrices del profesor y realizarán proyectos, presentaciones ppt, infografías, debates, exposiciones que contarán para la nota final de la asignatura.

Todos los materiales que se usarán antes de usar en el aula deben de ser accesibles para los alumnos y si no existen los recursos en la web el profesor deberá confeccionarlos el mismo.

También se pueden elaborar en diferentes aplicaciones pequeños test o exámenes que los alumnos realizarán antes de clase, en clase una vez resueltas las dudas de lo que se ha visto fuera del aula y una vez terminado el trabajo de un determinado tema, para ello será necesario la utilización de diferentes aplicaciones como pueden ser:

  • Kahoot: es un juego de preguntas respuestas, es una forma de evaluar al alumno.
  • Nearpood: es otra aplicación que sirve para evaluar al alumno y donde se pueden volcar contenidos como presentaciones para que tengan acceso.
  • Edpuzzle: una aplicación donde se pueden subir vídeos integrándoles preguntas para que el alumno este atento y las vaya contestando.
  • Anneo:  es una página que permite el contacto con los alumnos, que éstos suban el material elaborado en clase y la realización de pequeños test o exámenes, a su vez permite ver como se llevan las notas al día y sin esperar días a que el profesor corrija los ejercicios de forma manual.

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