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Campamento

El intruso (actividades grupales 2)

Llevo desde septiembre del año pasado (2018) yendo a clase de Lengua de Signos Española (LSE) y algunos días la última hora de clase la utilizamos para hacer diferentes juegos, todos los juegos son en silencio y en LSE. La mayor parte de los juegos los propone el profesor, pero nosotros también proponemos juegos a veces, yo propuse “El Correo del Rey”, fue un poco complicado de explicar, pero divertido. Hoy os voy a explicar uno de los juegos a los que hemos jugado, se puede jugar tanto en LSE como hablando.

El intruso (o el blanco)

Todos los participantes se ponen en círculo (de pie, en el suelo o alrededor de una mesa), el director del juego dice a cada uno de los jugadores un tema, excepto a dos jugadores (pueden ser más dependiendo del número de jugadores) que serán el blanco o intruso, a estos les indicará que son el intruso.

La siguiente parte del juego empieza por el director diciendo una palabra relacionada con el tema: si es tortuga puede decir verde, si es familia puede decir hijo, si es pelo puede decir largo o si es mascota perro; a continuación por orden todos irán diciendo una palabra relacionada con el tema, los intrusos no saben cual es el tema por lo que tendrán que deducir cuál es el tema y decir una palabra para no ser detectados.

Una vez que todos han dicho la palabra hay que intentar averiguar quien es el intruso, todos los jugadores votarán a aquellos que creen que pueden ser los intrusos, una vez contados los votos el director dirá si han acertado o no, si han fallado tendrán que votar de nuevo y si han acertado y no hay más intrusos habrán logrado ganar, si no lograsen acertar en ninguna ocasión los intrusos serían los ganadores.

Yo jugué en LSE y me pareció muy divertido, de las tres rondas que jugué en todas me tocó ser el intruso, la primera ronda ganamos los intrusos porque no fuimos detectado ninguno, el tema elegido fue animal y fue sencillo; en la segunda ronda el tema eran las tortugas, yo era la segunda en signar y la directora del juego hizo la palabra “verde” que en LSE se signa igual que “Verduras” yo dudé e hice la palabra “azul”, por lo que fui descubierta enseguida (yo y el resto de intrusos; en la tercera ronda el tema elegido era el pelo, yo vi signar: “rizado”, “amarillo”, “rojo”, “calvo”, pensaba que estaban describiendo personajes de una película e hice el signo de “chico” no sé muy bien porque, pero a mi no me votaron (creo que porque mi signo “equivocado” no destacó tanto como los otros, además era la tercera ronda y daban por hecho que no volvía a ser yo, a los otros dos intrusos si que les descubrieron.

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Las películas (Actividades grupales 1)

Al igual que he ido haciendo con las actividades de cocina, voy a ir subiendo diferentes actividades, juegos y dinámicas para hacer en grupos pequeños o por equipos (si el grupo es grande)

El primero que os voy a explicar es el clásico juego de las películas, pero en lugar de jugar solo dos equipos, turnándose para adivinar la película, en esta ocasión todos estarán adivinando al mismo tiempo, de forma que puedan estar jugando a la vez dos, tres o veinte equipos, cada uno de los cuales tendrá entre 5 y 7 integrantes.

Una vez formados los equipos cada uno deberá elegir un representante, el cual será el encargado de comprobar y vigilar cuantos aciertos tiene otro de los equipos contrincantes mientras el resto estarán haciendo mímica y adivinando.

A cada uno de los supervisores se le entregará una lista con unas 40 o 50 palabras numeradas: películas, dibujos, series, actores, deportistas,… y se le asignará un equipo al que supervisar, la labor del supervisor es controlar cuantas palabras aciertan los contrarios haciendo mímica (no vale hablar).

Mientras uno realiza la mímica el resto tendrán que adivinar, no se puede pasar de palabra hasta que se acierte y una vez acertada la palabra será otra persona la encargada de realizar mímica, de tal forma que se vayan rotando todos los integrantes del equipo para adivinar y realizar la mímica.

Todos los equipos empiezan a jugar a la vez y gana el que más palabras haya logrado adivinar, es decir el que más haya avanzado en la lista en un periodo de tiempo limitado de antemano (entre 5 y 10 minutos).

Una de las ventajas que tienen esta forma de juego es que pueden participar un gran número de personas de forma simultánea; como inconveniente podríamos poner que si hay alguna palabra o personaje difícil o que no conozcan todos los del equipo puede provocar que no avancen mucho en la lista, pero aún así es divertido y entretenido.

Cuando yo jugué fui supervisora y eché un pequeño cable al grupo con el que estaba (sólo llegaron a la 35), al final lo importante es pasárselo bien y cuando lo haces el tiempo pasa volando. Si lo que estamos realizando es una pequeña competición por puntos con diferentes juegos, el número de palabras acertadas (o posición de la lista) nos puede servir para contabilizar.

Es un juego al que pueden jugar niños desde los 8 años y hasta personas de 50, es un buen modo de trabajar la expresión corporal y la creatividad, se puede realizar tanto dentro del aula cómo fuera (si el tiempo lo permite). Como podéis ver en este enlace no es necesario tener una lista de palabras escritas sino que también se pueden usar dibujos o pictogramas. Os dejo en un documento PDF un listado de palabras que os puede servir de inspiración.

Palitos de queso (actividad de cocina 7)

Os traigo una nueva receta que he descubierto hace poco, es fácil de hacer, no lleva mucho tiempo y está deliciosa.

Ingredientes:

  • Tarrina de queso
  • Queso en polvo
  • Hojaldre
  • Huevo
  • Semillas de sésamo
  • Orégano

Materiales:

  • Horno
  • Tenedor
  • Pincel
  • Cuchillo de untar

Elaboración:

Antes de empezar con la elaboración, lo primero que hay que hacer es poner a calentar el horno, yo lo he puesto a 180°.

Para empezar extenderemos la masa de hojaldre, podemos pasar un poco el rodillo si está muy arrugada, pero no es algo necesario y con el cuchillo dividiremos por la mitad la placa de hojaldre; a continuación con el pincel extenderemos un poco de huevo (batido) y pincharemos con el tenedor el hojaldre.

El segundo paso sería empezar a untar el queso, tenemos que asegurarnos que esté bien extendido y no dejarnos un trozo sin queso.

A continuación echamos las semillas de sésamo, con las manos las vamos expolvoreando por toda la masa, no es necesario echar mucho, y después hacemos lo mismo con el queso en polvo, en esta ocasión tenemos que asegurarnos que haya suficiente para cubrir bien todo. Lo último en echar es el orégano (yo en esta ocasión no lo he puesto porque no quedaba en casa).

Para terminar cortamos en porciones individuales el hojaldre y lo vamos extendiendo en la bandeja del horno, en el papel vegetal he untado huevo para que no se pegue.

Una vez que el horno está caliente metemos la bandeja y lo dejamos unos 15 minutos (aproximadamente) y cuando veamos que ya está listo y tostado lo sacamos ¡¡y a comer!!

Cosas prácticas a tener en cuenta: a la hora de realizar la actividad con niños, es bueno repartir las tareas para que cada uno sea el encargado de una cosa y no manoseen mucho los ingredientes, yo he usado guantes, al final es lo más higiénico sobre todo con niños, porque aunque se laven las manos no está nunca de más una medida extra. Podemos realizar esta actividad algún día que se celebre un cumpleaños o alguna fecha especial junto con alguno de estos postres: bizcocho cebra o bombones. Una vez que se termina de cocinar también deben colaborar en la limpieza los niños, hay que intentar animarles a ser lo más limpios y ordenados posibles.

Bombones (actividades de cocina 3)

En Semana Santa estuve trabajando en un campamento, un día los niños nos dijeron que querían hacer una actividad de cocina y pese a no estar en la programación decidimos hacer caso a los niños y realizar un taller de cocina en frío, el cual disfrutaron mucho tanto los más pequeños de 3 años como el más mayor de 14.

Preparacion

Antes de comenzar cualquier taller de cocina lo primero que deben hacer los niños es lavarse las manos y también se deben recoger el pelo aquellas niñas que lo tengan largo (para no manchárselo y que no caigan pelos a la comida). Nosotros les repartimos unas camisetas para que las usarán a modo de delantal y así no se mancharán la ropa.

Las mesas en las que hicimos el taller eran las mesas de manualidades y del comedor, por lo que cubrimos con papel film la parte donde se iba a trabajar, para que la superficie donde se apoyase la comida fuese lo más limpia posible y para facilitar la recogida de después.

Ingredientes

  • Nueces
  • Galletas
  • Leche condensada
  • Cacao en polvo

Materiales

  • Papel film
  • Platos
  • Mortero
  • Cucharas

Elaboración

Escogí esta receta porque la elaboración es muy sencilla (mis sobrinos de dos y tres años los hicieron para Navidad).

Primero repartiremos las nueces y galletas, mínimo una nuez por galleta, aunque si son más no pasa nada, cuando fui repartiendo las nueces fui dando dos o tres y los niños cogían las galletas que ellos creían necesarias, con el mortero machacamos tanto más nueces como las almendras hasta que queda un polvo fino.

A continuación echamos la leche condensada, dependiendo de la cantidad que nos haya salido al machacar las nueces y galletas tendremos que echar más o menos, yo aconsejo que al principio sea una cucharada y luego ir añadiendo si es necesario. Una vez echada la leche se mezcla con las manos y se empiezan a hacer bolitas con la masa, es algo que pringa bastante pero es divertido.

Una vez hechas la bolitas se puede espolvorear cacao en polvo, tanto si se echa el cacao como sino están bastante ricos, nosotros tuvimos que dejar unos sin cacao porque había un niño intolerante al chocolate.

Una vez que hemos terminado nuestros bombones los dejamos en un plato y los metemos en la nevera para que se enfríen.

Conclusiones

Los niños disfrutaron muchísimos de la actividad, tanto que decidimos hacer una tanta más de bombones por lo que tuvimos que salir a por más material de comida. Los bombones nos los tomamos de postre y los que sobraban se les ofrecieron a los padres a la recogida de los niños.

Fue una actividad que gustó mucho y además estaban riquísimos, prueba de ello es que al principio los padres no estaban seguros de si probarlos o no y al final más de uno acabo repitiendo y una madre se llevó los que se quedaron sin comer.

La recogida la hicimos entre todos tanto de las mesas como del sueño, hubo algunos que echando el cacao en polvo echaron de más y terminó por el suelo.

Observaciones

En el campamento eral 27 niños y no teníamos mortero para hacer los bombones por lo que usamos botellas de agua sin abrir a modo de mortero, teníamos 8 botellas, las cuales fueron compartiendo sabiendo esperar el turno.

Hay que tener cuidado si hay alérgicos, en nuestro caso había un intolerante al chocolate y sus bombones iban en un plato diferente. Su hubiese algún alérgico a los frutos secos podría hacer los bombones pero sólo con galletas y usando él los materiales primero para que no se contaminasen.

Para recoger es importante que los niños colaboren y aprendan que todo aquello que ensucian cuesta recogerlo, por eso es importante guardar cierto orden y limpieza durante la elaboración. Del mismo modo es importante que no se desperdicie mucho material y se aproveche al máximo.

 

Trabajar la psicomotricidad fina

¿Qué es la psicomotricidad?

Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE) podemos definir la psicomotricidad teniendo en cuenta tres aspectos:

  • Motilidad de origen psíquico
  • Integración de las funciones motrices y psíquicas.
  • Conjunto de técnicas que estimulan la coordinación de funciones motrices y psíquicas.

Para tener una visión más clara de qué es la psicomotricidad debemos ir a la definición que nos da la Federación de Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Español donde se nos dice que la psicomotricidad es aquella disciplina importante para el desarrollo de las personas, la capacidad que estas tienen para expresarse y relacionarse, con ella se trabaja el conocimiento, las emociones, el cuerpo y el movimiento.

Psicomotricidad fina y psicomotricidad gruesa

Las habilidades motoras gruesas son aquellas capacidades físicas que incluyen los grandes movimientos corporales y surgen directamente de los reflejos (Berger, 2004), por tanto a la hora de hablar de psicomotricidad gruesa entendemos que es aquella que se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, se emplea cuando caminamos, corremos o saltamos y cualquier otra actividad en la que sea necesario usar la totalidad del cuerpo de forma coordinada y controlada, este tipo de actividades requieren esfuerzo y fortalecimiento del cuerpo. Cuando trabajamos la psicomotricidad gruesa realizamos movimientos amplios, donde cambiamos la posición del cuerpo y se trabaja el equilibrio que nos permitirá realizar las diferentes actividades de forma apropiada sin caernos.

Las habilidades motoras finas son las aptitudes que incluyen los pequeños movimientos corporales, en especial de las manos y sus dedos (Berger, 2004), por tanto la psicomotricidad fina es aquella que se refiere a las actividades que se realizan con las manos y se debe dar una coordinación mano-ojo para poder realizarlas correctamente, también  es necesaria en aquellas actividades donde se requiera precisión y coordinación;   este tipo de psicomotricidad es muy importante a la hora de coger de forma adecuada el lápiz y así poder escribir, pintar y dibujar, coser, usar herramientas y para que se puedan desarrollar ejercicios y deportes con las manos entre muchas otras cosas.

Desarrollo de la psicomotricidad

Los recién nacidos empiezan a hacer uso de las habilidades motoras gruesas de los recién nacidos consisten en mover sus piernas y brazos, a medida que van pasando los días y meses adquieren fuerza muscular y empiezan a ser capaces de desplazarse de una forma muy rudimentaria, hasta los  ocho o diez meses (por norma general) no son capaces de gatear coordinando las manos y las rodillas de forma coordinada, según van creciendo empiezan a ser capaces de realizar otros movimientos y desplazamientos como puede ser subirse a una silla, con nueve meses son capaces de andar agarrados de un adulto y a partir de los 12 meses son capaces de andar sin ayuda (Berger, 2004).

Los recién nacidos tienen capacidad de agarre reflejo pero no son capaces de controlarla, durante los dos primeros meses de vida los bebés son capaces de mirar fijamente un objeto y mover sus manos para agarrarlo cuando este se mueve, a los tres meses son capaces de tocarlo y alrededor de los cuatro meses pueden llegar a cogerlo. A partir de los seis meses, con una visión concentrada y movimientos voluntarios, la mayor parte de los bebés son capaces de alcanzar los objetos y sostenerlos, también son capaces de pasarse un objeto de una mano a otra y a partir de los ocho o nueve meses pueden sujetar objetos de una forma más precisa, en torno a los 11-12 meses pueden coordinar ambos brazos para sostener un objeto pesado(Berger, 2004).

A partir de los tres años, los niños son capaces de saltar (con las dos piernas y con una), correr, andar, subir escaleras sin ayuda y según van creciendo sus habilidades motoras gruesas van mejorando y ampliando,, con cuatro años son capaces de lanzar una pelota con precisión para que otra persona la coja y con cinco años son capaces de montar en bicicleta. A la vez que se van ampliando estas habilidades motoras gruesas, las habilidades motoras finas también se desarrollan, los niños aprenden a sujetar un lápiz, utilizar los cubiertos, cortar con tijeras; con tres años son capaces de dibujar un círculo y quitarse la ropa cuando van al baño, con cuatro años pueden dibujar  a una persona y a partir de los cinco años pueden sujetar y usar un lápiz de manera correcta (Feldman, 2007).

Trabajar la psicomotricidad en los campamentos y las aulas

En uno de los campamentos en los que trabaje una de las formas en las que se trabajaba la psicomotricidad fina era a la hora de tener el bañador después de la piscina, todos los niños del campamento (de 3-7 años) tenían que tender su bañador y colocar una pinza para que este no se callera, de forma que se trabajaba su autonomía y responsabilidad, cada uno se encargaba de su bañador y la psicomotricidad fina a la hora de colocar la pinza al tender el bañador.

En los colegios se empieza a trabajar la forma de coger el lápiz (forma de pinza) por medio del uso de punzones, en muchos colegios además se tienen juegos que los niños usan de forma libre, en el colegio done trabajé en el momento de jugar a rincones, los niños elegían que querían hacer de forma libre y tenían diferentes rincones para ello: de lectura, de bloques, de muñecos, para pintar, … uno de los rincones tenía un juego de pulseras de madera, de forma que en ese rincón se trabajaba la psicomotricidad fina la hora de pasar el hilo por el agujero de la cuenta y así hacer un collar o pulsera, los niños estaban jugando y a la vez trabajando una habilidad esencial para su desarrollo.

En el sitio donde soy voluntaria (y en los colegios) se trabaja la psicomotricidad fina por medio de cuadernillos, donde los niños deben seguir las líneas de puntos con los lápices o uniendo puntos y así realizar un dibujo; también tenemos

Actividades para trabajar la psicomotricidad fina

Tanto el trabajo de la psicomotricidad fina como el trabajo de la psicomotricidad gruesa son objetivos transversales en los campamentos y se trabajan por medio de muchas actividades manuales, aquí os dejo un ejemplo:

  • Pulseras de agua:
    • Material: tubo de plástico, clavo de madera, palos de madera, lana de diferentes colores, vaso, tijeras y agua.
    • Desarrollo: al inicio de la actividad se reparten los tubos de plástico y clavos de madera (cierre pulsaeras) los trozos de hilo de colores son introducidos en el agua y mientras se mojan cogerán un trozo de tubo y un cierre de pulsera, pondrán en uno de los extremos el cierre. Cuando saquen el hilo del agua,   lo tienen que escurrir e introducir con ayuda del palo en los tubos.
    • Normas: orden y limpieza.
    • Objetivos: desarrollo de la creatividad y de la coordinación mano-ojo.
  • Pyssla (a partir de 6 años):
    • Material: moldes, plantillas de diferentes formas impresas, tubos de plástico de diferentes colores, papel cebolla y plancha.
    • Desarrollo: utilizando los moldes cada uno de los niños hará la figura que elija, ya sea siguiendo una plantilla o creando su propia imagen; para ello utilizarán los tubos de plástico de diferentes colores; una vez terminada la figura o forma los monitores plancharán el trabajo realizado por los niños, teniendo que esperar cada niño su turno.
    • Normas: orden, limpieza y respetar los turnos
    • Objetivos: desarrollo de la creatividad, la coordinación mano-ojo y la paciencia
  • Mosaicos con rejilla (de 3-5 años):
    • Material: rejillas, pinchos de plástico de colores diferentes, plantillas de diferentes formas impresas.
    • Desarrollo: cada  uno de los niños podrá jugar de forma libre y realizar los dibujos que quieran, utilizando los pinchos y las rejillas.
    • Normas: orden y limpieza.
    • Objetivos: desarrollo de la creatividad, coordinación mano-ojo.

Canciones 

En los campamentos algo que nunca puede faltar es la música, es una de las cosas que da vida y ritmo al campamento, en un campamento de los que estuve en verano uno de la s voluntarios cambió la letra de despacito para crear el himno del campamento, esa fue una canción que cantamos todos los días y que a todos tanto pequeños como grandes les encantó.

En las veladas, fuego de campamento, al ir en autocar, al finalizar el día o en algún momento entre actividades puede ser un buen momento para poner en práctica nuestras dotes musicales. Puede ser por grupos o todos juntos, en mi opinión es mejor mezclar a todos los grupos para que sea algo de todo el campamento y poder pasar un rato divertido donde pequeños y grandes se lo pasemos bien cantando y bailando. Aquí os dejo unos ejemplos de canciones:

Soy pelota de ping-pong,

y boto,  boto,  boto, 

por todo mi salón

y si te toco 

botas, botas, botas

Voy en busca de un león (bis) 

cogeré el más grande (bis) 

no tengo miedo (bis)

tendré que nadar/escalar/el barro pisar/… (bis)

Había una sandía (bis) 

gorda, gorda, gorda, (bis) 

que quería ser la mucha más hermosa, (bis) 

y para poderlo lograr

se puso a cantar/bailar/nadar/correr/…  (bis)

Pongo estas canciones como ejemplo pero hay muchísimas más y de cada canción hay muchas versiones diferentes, con estrofas más cortas o más largas pero en esencia tiene lo básico que es hacer que los chavales y monitores pasen un rato divertido.

Planificación, preparación y evaluación de actividades 

Cuando hice el curso de Coordinador de Ocio y Tiempo Libre una de las cosas que estuvimos trabajando es una plantilla donde debían aparecer una serie de elementos para la mejor organización de las actividades, tanto a nivel de espacios como de material.

Pero antes de rellenar la plantilla que veremos más abajo hay que planificar las actividades, juegos y dinámicas, para ello debemos de tener en cuenta una serie de preguntas que nos debemos hacer, e iremos de las más grandes a las más pequeñas:

  1. Entidad que organiza la Actividad, no es lo mismo desarrollar unas actividades para un colegio,  una ludoteca, museo o un centro comercial. 
  2. Tipo de Actividad que se desarrolla: cumpleaños, comunión, campamento,…
  3. Temática de la Actividad: piratas, medioambiental, medieval,… Hay tantas temáticas como nuestra mente pueda imaginar
  4. Grupo que va a realizar la actividad: número de participantes, edades, grupos en los que se divide.
  5. Medios materiales y personales: cuantas personas dirigen la actividad y cuantas hay de apoyo. Material con el que contamos y si es necesario adquirir nuevo, presupuesto con el que se cuenta para la compra de material.
  6. Espacio que se dispone para realizar las actividades, al aire libre (parque, patio o un sitio en la montaña) o en un lugar cerrado (gimnasio, aula o teatro) . Y tiempo tanto el que se dispone para hacer la actividad y el que se gastaría en el cambio de una actividad a otra.

Dependiendo de todos estos factores iremos eligiendo un tipo de actividad u otro: juegos, dinámicas, manualidades, torneos, vídeoforum,…

Para elegir las actividades sobretodo si se trabaja en equipo conviene empezar con una lluvia de ideas, que nos permitirá ver las ideas que hay en el equipo y a continuación escogeremos las que más encajen con aquello que vayamos a hacer. 

Una vez elegidas las actividades debemos tener claro la forma en la que se desarrolla, las normas y objetivos de la actividad, así como quien es el que la va a dinamizar. 

Es importante tener claros todos los puntos anteriores claros para una ágil preparación de las actividades, que no haya varios grupos usando un mismo espacio impidiendo la realización de las actividades, que esté el material listo y preparado cuando se tiene que usar y que haya suficiente para las actividades.

Una vez terminada la actividad conviene evaluarla, ver si se han cumplido  todos los objetivos marcados y si no se han cumplido cual es el motivo, si ha sido o no adecuada y si ha habido una buena acogida por parte de los participantes. Esta evaluación servirá para una posible repetición de la actividad. 

Si todos estos detalles se van plasmando en una plantilla ayudará a la redacción de la memoria y a tener un banco de actividades previo que podrá ser usado en futuras Actividades, de forma que no se empiece de cero. 

Cómo crear tu propio mandala paso a paso

Buscando en diferentes páginas web y viendo videos he encontrado la forma más sencilla de poder crear un mandala que sea diseño propio, para poder hacerlo de la forma más original posible conviene echar un vistazo a diferentes diseños y escoger aquellas formas o figuras que quieras poner en tu propio creación.

Antes de comenzar debes tener a tu disposición los siguientes materiales:

  • Folio, cartulina o superficie lisa.
  • Regla.
  • Compás.
  • Lápiz.
  • Goma.
  • Rotulador o boli negro para repasar el diseño.
  • Pinturas o rotuladores para pintar.

Los pasos a seguir son los siguientes :

  1. Para empezar a delimitar el tamaño del mandala debes hacer un cuadrado en la superficie que hayas decidido utilizar para crear el mandala, yo he utilizado papel de acuarela.
  2. A continuación debes hacer cuatro líneas atravesando el cuadrado, dos de ellas irán de un vértice al otro y las otras irán de un lado a otro del cuadrado, siempre todas las líneas pasarán por el centro del cuadrado.
  3. Después haz varios círculos cuyo centro sea el punto de unión de las líneas, yo he hecho tres círculos.
  4. Una vez hechos los círculos empieza a dar forma al mandala rellenando por dentro la figura que te ha quedado, para ir dando forma al mandala puedes hacer diferentes fornas: círculos, cuadrados, hojas,…
  5. Una vez finalizado el diseño repasalo con el rotulador o el boli negro y borra el lápiz sobrante.
  6. Una vez terminado lo único que te queda es pintarlo y darle color.

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Recomiendo para inspirarseos recomiendo ver las siguientes páginas o vídeos:

  • En google vienen infinidad de mandalas, de ahí podrás sacar muchas ideas.
  • En pinterest también te vienen muchas ideas y aparecen los diseños en diferentes superficies.
  • En este vídeo de youtube, te viene el diseño que hace Elsa Rhae, el cual plasma en una pared, el resultado es inmejorable.

 

Suerte con vuestras creaciones!!!

Actividades de 3 – 5 años

Este verano he estado trabajando como Coordinadora en un campamento y había niños con edades de 3 – 16 años. A continuación os dejo algunas de las actividades que han hecho los más pequeños por si os pueden servir:

  • Descubriendo nuestras emociones: está actividad está inspirada en la película Inside Out, imprimí varios dibujos en los que los personajes que aparecían mostraban diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado; y también causas que provocan estas emociones:: no compartir, pegarse. Está actividad se me ocurrió tras ver en un blog que cosas se pueden hacer para calmar nuestros enfados y lo primero de todo es reconocer las causas de éste. La actividad puede ser o muy pesada o entretenida pero esto depende del monitor que la dirija y en el campamento en el que estuve, el monitor la dinamizó muy bien.
  • Mandalas: los niños pintaron mandalas uno de los días y también pudieron crear nuevos mandalas, teníamos entre el material del campamento plantillas de diferentes mandalas y de esta forma pudieron hacer sus propias creaciones. Es una buena actividad para que los niños puedan calmarse.
  • Collar macarrones: con macarrones, hilo y pinturas los niños hicieron collares que se llevaron a sus casas. Esta actividad viene muy bien para desarrollar la técnica mano-ojo y la psicomotricidad fina, alguno de los niños más pequeños necesitó ayuda del monitor pero prácticamente todos pudieron hacerlo solos.
  • Baile: por medio de canciones de disney, cantajuegos u otras canciones los niños pudieron bailar y cantar y de esta forma pudieron practicar movimientos de forma libre y movimientos más específicos a la hora de bailar todos igual; está actividad también es buena para que puedan desarrollar su memoria al tener que aprenderse un baile.

Hay muchas actividades que los más pequeños pueden realizar en campamentos y estas deben ser siempre dinámicas y que no duren mucho porque si duran mucho pierden rápido la concentración sobretodo en campamentos de verano ya que alguno de los niños llega cansado tras un curso escolar muy largo.

Otra actividad que nunca falla en los campamentos de verano son los juegos de agua ya sea con pistolas, globos o esponjas por suerte en Madrid tenemos los chorros de Madrid Río donde más de un campamento ha ido estos días de calor.

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