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septiembre 2016

¡Observa y pide opinión a expertos!

Un campo muy importante en la educación es identificar a aquellos niños que presentan algún tipo de diversidad funcional. ¿Esto que significa? La diversidad funcional abarca todo aquel funcionamiento del desarrollo que no sigue una línea típica. Sabemos que el desarrollo de un niño debe presentar una serie de indicadores que nos permiten ver que todo va bien. Sin embargo, hay situaciones en las que, por diversas causas, el desarrollo sigue unas pautas distintas o va más lento de lo que debería ir. Este tipo de situaciones deben observarse a tiempo para poder dar la oportunidad de dar las herramientas necesarias para que esa diversidad no implique desadaptación.

Estas herramientas deben darlas SIEMPRE los expertos. Ante cualquier duda sobre el desarrollo de nuestros hijos o niños cercanos debemos siempre recurrir a expertos, ya que ellos sabrán cómo intervenir.

Estas situaciones no deben darnos miedo, ya que la investigación ha avanzado mucho y actualmente hay muchas respuestas que dar que ayudarán a estos niños a enfrentarse al mundo que los rodea, así como para ayudarles a entenderlo.

Además siempre hay que tener en cuenta que el niño, por muchas dificultades que tenga sigue siendo un niño y hay que tratarle como tal. Un niño con una dificutad concreta no se define como un niño X, si no como un niño CON X. No debe limitarse a un niño sólo por tener una característica que a nosotros nos parece limitante.

Os dejo también aquí el enlace a la página del Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades dónde aparece una guía de indicadores del desarrollo y cuándo alertarse y acudir a expertos.

Aprenda los signos. Reaccione pronto: http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/actearly/milestones/index.html

 

 

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Los niños tienen derechos

Una cosa fundamental que hay que tener presente siempre es que los niños tienen derechos. Aprender qué derechos tienen es responsabilidad de todas las personas así como enseñárselo a los propios niños para que ellos puedan protegerse de la privación de sus derechos. Al igual que un adulto, un niño si no conoce algo no puede reconocer cuándo está en situación de desigualdad.

El maltrato hacia la infancia está muy presente en la actualidad de muy distintas formas y por desgracia muchos niños no saben que la situación en la que están viviendo puede frenarse, no saben que pueden pedir ayuda. Hay que tener presente que los niños son criaturas en situación de desigualdad frente a los adultos, todo lo que haga un adulto les va a imponer siempre autoridad y pocos van a ser los que sientan que pueden contradecirlo.

Una forma de prevenir y actuar en situaciones de riesgo es conocer qué recursos ofrece el lugar dónde vivimos para poder utilizarlos.

Aquí os dejo por ejemplo el enlace de la Fundación ANAR que tiene un servicio telefónico de Ayuda a Niños y Adolescentes. No dudes, actúa. Como bien se ha dicho siempre es mejor prevenir que curar, y las heridas que puede tener un menor en situación de riesgo siempre son difíciles de sanar.

Fundación ANAR: http://www.anar.org/

  • Teléfono de Ayuda a Niños y Adolescentes: 900 20 20 10

Día Internacional de la No Violencia – 2 de Octubre

El Día Internacional de la No Violencia se celebra cada año, el 2 de Octubre.  Desde el año 2007 se viene celebrando este día en el aniversario del nacimiento de Mahatma Gandhi.

La figura de Gandhi ha inspirado los movimientos de la No Violencia por los derechos civiles y de cambio de social, Gandhi fue quien por este medio guió a la nación India hacia su independencia de Gran Bretaña, la fe en este sistema de lucha no violenta acompaño a Ganhi durante toda su vida incluso cuando era víctima de situaciones opresivas y de gran dificultad.

Marcha de la Sal

Entre alguna de las acciones que se realizaron para conseguir esta independencia se encuentra la Marcha de la Sal en 1930, esta marcha fue un acto de desobediencia civil a la ley británica. En esa época la producción de la sal era un monopolio Británico en territorio indio y el precio de la sal se vio incrementado debido a un impuesto adicional. 12 de Marzo de 1930 Gandhi comenzó lo que más tarde se llamaría la Marcha de la Sal, anduvo 300 Km hasta llegar a la costa del Océano Índico el 6 de Abril de 1930, a lo largo de toda la caminata se le fue uniendo gente.

Cuando llegó a la costa se metió dentro del agua y cogió con sus manos agua, esto fue una manera de protestar contra las leyes que prohibían crear a cada uno su propia sal. El ejemplo fue seguido por todo el país, los ciudadanos de todas las castas comenzaron a coger agua a plena luz del día y a evaporarla. Debido a las leyes que había en contra de la producción propia de sal unos 60.000 indios fueron detenidos por ladrones de sal, Gandhi estaba entre los detenidos, los detenidos no opusieron ningún tipo de resistencia ante su arresto.

Nueve meses después Gandhi sería puesto en libertad junto con los demás detenidos, el virrey reconoció su impotencia al no poder aplicar la ley británica y las leyes contra la producción propia de la sal quedarían abolidas.

Gandhi creía que el uso de la violencia o el odio no ayudarían a la India para lograr la independencia por eso abogó siempre por métodos no violentos.

Definición de No Violencia

El principal principio de la no violencia o resistencia no violenta es el rechazo del uso de la violencia física con el fin de lograr o promover un cambio social o político, este método de acción ha sido usado en todo el mundo en campañas donde se buscaba un cambio en la justicia social.

En palabras de Gene Sharp en su publicación Las Políticas de la acción No Violenta:

«La acción No Violenta es una técnica por medio de la cual las personas que rechazan la pasividad y la sumisión, y que ven a la lucha como algo esencial, pueden llevar adelante sus conflictos sin violencia. La acción No Violenta no es un intento por prevenir o ignorar el conflicto. Es una respuesta al problema de cómo actuar efectivamente en política, especialmente cómo ejercer los poderes de manera efectiva».

No se debe confundir la No Violencia con el pacifismo, aunque ambos términos han sido usado como sinónimos, es a mediados del siglo XX cuando es adoptado el termino No-violencia por los movimientos que promueven el cambio social, estos movimientos no tenían su razón de ser en contra de las guerras.

La No Violencia busca disminuir el poder otorgado a los gobernantes, es el pueblo quien concede a un gobierno u otro el poder que este tiene.

Métodos de acción No VIolenta

Gene Sharp distingue 197 métodos de acción No Violenta y los clasifica en las siguientes categorías:

  • Métodos no violentos de protesta y persuasión:
    • Declaraciones formales.
    • Comunicaciones con un grupo más amplio.
    • Gestiones colectivas.
    • Actos públicos simbólicos.
    • Presiones sobre individuos/autoridades.
    • Teatro y música.
    • Procesiones
    • Homenajes a muertos.
    • Asambleas públicas.
    • Retiradas y reuniones.
  • Métodos de cooperación no social:
    • Ostracismo
    • No cooperación con eventos sociales, costumbres e instituciones.
    • Huida del sistema social.
  • Métodos de no cooperación económica. Boicots económicos:
    • Acciones de consumidores.
    • Acciones de trabajadores o productores.
    • Acciones de intermediarios.
    • Acciones de propietarios y directores.
    • Acciones de financieros.
    • Acciones por gobiernos.
  • Métodos de no cooperación económica. Huelga
  • Métodos de no cooperación política:
    • Rechazo a la autoridad.
    • No cooperación de ciudadanos con el gobierno.
    • Alternativas ciudadanas a la obediencia.
    • Acciones por funcionarios gubernamentales.
    • Acciones gubernamentales interiores.
    • Acciones gubernamentales internacionales.
  • Métodos de intervención no violentos:
    • Intervención psicológica.
    • Intervención física.
    • Intervención social.
    • Intervención económica.
    • Intervención política.

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¿Por qué Trabajo Social?

Hace poco nos preguntaban en clase que son los Servicios Sociales para nosotros, esto me ha hecho reflexionar sobre el motivo de por qué escogí Trabajo Social como carrera.

Cuando en el colegio hicimos los test de actitudes profesionales (4º ESO y 2º Bachillerato) era una de las carreras que me salía junto con alguna ingeniería, matemáticas, otras carreras de ciencias sociales y carreras artísticas. Hablando con la orientadora le explique que quería hacer Magisterio de Educación Especial pero con la restructuración del plan Bolonia en algunas disciplinas, el Magisterio de Educación Especial desaparecía cómo carrera para convertirse en un Máster de la Facultad de Educación. La orientadora me dijo que podía hacer Educación Especial y después el Máster y que otra opción era hacer Trabajo Social.

Aprobé la selectividad en Septiembre y no quedaban plazas ni en Magisterio ni en Trabajo Social que eran mis dos primeras opciones, ese año entre en Historia.  Estuve durante ese curso yendo a la UAM a clases de Historia, leer sobre historia me gusta mucho y conocer la historia pero no era la carrera que quería continuar haciendo de cara al futuro.

En Junio volví a echar la solicitud y me admitieron en Trabajo Social, las carreras de educación quedaban descartadas por la nota de corte de selectividad.

En su momento cogí Trabajo Social porque la orientadora me lo propuso  me gustó la idea, pero según han ido pasando los años la idea que tenía del Trabajo Social ha ido cambiando y del mismo modo han ido cambiando los ámbitos en los que me gustaría centrarme al acabar la carrera.

Uno de los ámbitos que más me gusta es la infancia y el trabajo con menores. Si fuera posible una vez acabada la carrera me gustaría dedicarme al trabajo en familias y menores o menores en riesgo de exclusión social.

Psicología de la Educación

¡Hola a todos!

En la psicología hay muchos ámbitos en los que centrarse y profundizar, y de todos los que he visto durante la carrera sin duda me ha llamado especialmente la atención la psicología evolutiva y de la educación. Por eso, estoy especializándome en ella e iré escribiendo sobre los distintos aspectos de la educación y la infancia que más me gustan y que más conozco.

¡Espero que sean también de vuestro interés! ¡Muchas gracias por leernos!

Juego del silencio (Montessori)

El juego del silencio ideado por Montessori, es muy útil para ayudar a los más pequeños a mejorar la concentración, la paciencia, la empatía, la agudeza auditiva, el autocontrol y enseña a los más pequeños a relajarse.

Uno puede pensar que estas capacidades no son necesarias en niños de 2 – 3 años pero al igual que otras muchas cosas que se les enseña es muy importante que empiecen a practicarlas desde pequeños para que creen hábitos y de esta forma les resultara más sencillo según vayan creciendo.

El juego de silencio debe realizarse en un aula, está indicado para niños de 2 años en adelante. Lo primero que hay que hacer es formar un círculo con los niños sentados, a continuación se explicará la actividad a los niños, se les dirá que deben cerrar los ojos  y guardar silencio tratando de escuchar los sonidos que hay a su alrededor, si es una zona donde hay mucho tráfico se puede poner una canción con sonidos de la naturaleza de fondo.

Los primeros días que se haga el ejercicio se hará durante unos 30 segundos poco a poco se irá aumentando el tiempo dependiendo de cómo vaya el grupo. Para marcar el final del tiempo de silencio se puede hacer de varias formas:

  1. Nombrar en voz baja y pausada uno a uno todos los niños y que estos abran los ojos.
  2. Con una campana dar un toque y mantener el silencio hasta que el sonido deje de resonar.

Una vez que todos han abierto los ojos se preguntará a los niños como se han sentido y que han escuchado, se dejará hablar a los niños que quieran compartirlo.

Es una herramienta muy útil que se puede usar en el aula para relajarse, no debe usarse nunca cómo método de castigo.

Espero que os resulte útil!!

Bote de la calma (Montessori)

Una de las actividades que hicimos en el campamento es el bote o frasco de la calma. Es una actividad sencilla de hacer y el bote servirá para calmar a los niños cuando estén estresados.

Para realizar el bote necesitaremos una botella transparente de máximo medio litro, pegamento de purpurina, purpurina y agua caliente.

Primero llenaremos la botella con agua caliente y a continuación echaremos el pegamento con purpurina de varios colores ( dos o tres), removemos bien el agua y el pegamento para que se disuelva bien, a continuación echaremos dos o tres cucharas de purpurina de otro color. Una vez echa la mezcla sellaremos la botella con silicona o pegamento para que el niño no pueda abrila.

El bote lo pueden usar los niños cuando están nerviosos y necesitan calmarse, agitando el bote se moverá la purpurina que hay dentro y viendo como se mueve se centrarán en ella y les ayudará a relajarse.

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Cakepops (Actividades cocina 1)

Un tipo actividad que encanta a los niños tanto en campamentos, como en ludotecas o en el colegio son las de cocina.  En la entrada de hoy hablaremos sobre los Cakepops, es un postre de chocolate fácil de hacer y que no requiere de horno.

Ingredientes:

  • Un paquete de galletas
  • 100gr de mantequilla
  • Leche
  • Colacao
  • Palillos
  • Chocolate

Realización:

Lo primero que hay que hacer es machacar las galletas lo máximo posible, es más fácil con un robot de cocina o batidora, de forma manual es mas rollo y se tarda más. Una vez machacadas las galletas se mezclan con la harina derretida hasta que están bien humedecidas. Una vez mezcladas las galletas con la mantequilla echamos un chorro de leche y mezclamos la masa. A continuación echamos el colacao, a partir de aquí es a ojo, el colacao debe estar bien mezclado. Cuando obtengamos una masa lo suficientemente densa la metemos en la nevera.

Una vez que la masa se han endurecido se hace más fácil de manejar y podemos ir haciendo pequeñas pelotitas. cogemos un palillo y lo bañamos en chocolate derretido y clavamos el palillo en la bola de chocolate. Una vez clavados todos los volvemos a meter en la nevera.

Una vez que este fríos bañamos el cakepop en chocolate derretido, el chocolate puede ser: negro, con leche o blanco y también se puede usar chocolate con colorante alimenticio para que queden de colores. A continuación los volvemos a meter en la nevera y una vez que se ha endurecido ya están listos para comer.

Actividades campamento

En julio paticipe en un campamento como monitora. Tras la primera reunión donde los monitores y coordinadores nos conocimos, nos fuimos con trabajo a casa, buscar actividades/juegos para realizar en el tiempo dedicados a ellos.

En la segunda reunión hemos escogimos los juegos que se iban a realizar en el campamento. A continuación pongo unos cuantos:

  • Presentación:
    • El Pistolero: Todos los participantes deben formar un círculo, tienen que ir diciendo los nombres para que el resto puedan acordarse, a continuación se sitúa un monitor en el centro, este será el pistolero. El pistolero deberá señalar a alguien del círculo el cual se agachara, El jugador que está a su izquierda y el jugador que está a su derecha se tienen que girar para mirarse el uno al otro y han de intentar decir tan rápido como puedan el nombre del otro. El que lo diga más rápido, gana. El otro, queda eliminado, y tendrá que sentarse en el suelo, descalificado. Se seguirá continuando hasta que sólo quede uno en pie.
    • Orden en el banco: Se colocan tantas sillas como participantes haya en fila (dos o tres filas), los participantes (divididos en equipos)se ponen de pie en ellas y se les pide que se ordenen por orden alfabético sin hablar, pero teniendo cuidado de no bajarse de la silla. Se puede dar un tiempo para darle más emoción. Al final se comprueba que fila india ha quedado bien colocándose por orden alfabético. También se puede hacer por edades y meses de nacimiento.
  • Juegos competición:
    • Ajedrez: se divide a todo el campamento en dos equipos, en cada equipo se le asigna a los participantes los siguientes roles: rey, reina, dos alfileres, dos caballos, dos torres y el resto serán peones. Sale alguien de un equipo y toca a alguien del equipo contrario, si toca a un peón este debe tratar de pillarlo, si toca a una torre, a un alfil  o a un caballo deberán salir a pillarle las dos torres, los dos alfiles o los dos caballos; si toca al rey o a la reina todas las filas deberán pillar. Si te pillan quedas eliminado.
    • Tiro al acampado: en una pista de baloncesto se colocan todos los acampados y alrededor los monitores, los monitores irán eliminando a los acampados cuando les den con la pelota.

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